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教育
【内容介绍】
2025年将迎来1945年战后教育开始80周年。正如人们所说的
<战后新教育的批判是从基础学力的问题出发的>那样，战后教育始终是学力论题和评价论题。
学力论题和评价论题的二项对立，学力论和评价论在两者的狭间上发生了动摇。
学力论题和评价论题中讨论了什么，通过AYUMI考察了教育的什么变化。
【目录】
发刊从占领时期到现在八0年间的教育进程从学力论和评价论进行探讨(梶田睿一)
第1章学生时代和教师时代
1少年时代和学校生活的记忆
2进入教职和作为教师的AYUMI
第2章学力问题和从公开的学力低下论
4<良好>转变为<学习的推荐>的文部省
5<良好>从0年末期开始的学力低下论争的总结
第7章PISA冲击和全国学力调查的再启动
1 PISA冲击和PISA型学力纷争
2受PISA冲击影响的全国学力和学习状况调查的开始
3全国学力和学习状况调查是全部抽出的议论
第8章战后教育评价论的AYUMI
1教育评价的历史是指导要录的历史
2为了提高学习指导效果的考察
5教育评价的历史是指导要录的历史
2为了提高学习指导效果的考察
彻底改变的内申书・指导要录问题
5内申书也要按照目标进行评价
6京都府教育委员会的完成度评价工作
第十三章学习完成度评价工作0年指导要录改善协作者会议上的评价争论
1每次都持续进行对学生的激烈讨论指导要录改善协作者会议
2各报纸报道引入完成度评价工作的划时代意义
3引入完成度评价工作的社会背景和历史意义
第14章文部省的新学力观的建议和学力论和评价论的培养
2文部省的<自我教育能力>和我国的<自我教育能力>论
3<作为漂浮在海面上的冰山的学力>模式
4围绕冰山型学力模式0 0 0 0 0 0 0 2024 0 0 0 0 0相对评价相对评价相对评价相对评价相对评价相对评价七坂元藤冈七五一九九一九九八一九九二四一一九五梶田梶田梶田梶田金井梶田狭间二一九